表现性角色是指主要不是以获得经济效益和报酬为目的，而是以表现社会制度与秩序、社会行为规范、价值观念、思想道德等为目的的社会角色。如教师的教书育人，医生的救死扶伤等角色行为，其直接目的出于这些角色对自己的事业有强烈的爱好和追求，并不是着眼于经济报酬。

　　根据角色的行为动机、效果以及所得报酬方式，可以把社会角色划分为功利性角色和表现性角色。^[2]

　　所谓功利性角色，是指那些以追求效益和实际利益为目标的社会角色，这种角色行为的价值就在于获得实际利益。^[2]

　　在现代社会中，人们活动的直接目的往往是获得实际的经济利益，如商人、经理人、企业家等从事各种生产经营性活动的人，他们的目标就是追求经济效益的最大化。还有在高度专业化的社会生产体系中，从事劳动型生产的劳动者也往往是扮演功利性角色，他们只是社会高度机械、分化的劳动过程中异化的人，他们生产工作的直接目标就是获得经济利益和生活资料。与高度异化的职业工人不同，教师工作并不是以获得经济利益为活动追求的，教师的职业角色并不属于功利性的角色。^[2]

　　所谓表现性角色是指那些不以获得经济上的效益或报酬为目的，而是以表现社会制度与秩序、社会行为规范、某种价值观念、思想信仰或道德情操为目的的社会角色。^[2]

　　表现性角色在一个社会中所起的主要是表现社会公平、社会正义的作用。在正常情况下，这些角色的行为维护着社会的道德，实现着社会的稳定。表现性角色的承担者往往对自己的事业抱有理想，怀有浓厚的兴趣、爱好，有强烈的自我实现的愿望。他们之所以履行角色的要求，主要是出于一种责任感、义务感，而主要不是着眼于报酬。^[3]

　　社会某些角色身份要求个人有相当强烈的社会责任感、义务感而不能只着眼于功利性报酬，个体所承担的社会角色规范性要求越高，角色的表现性越明显。个体的表现性角色更能反映出个体的社会性和自我实现性。比如警察、法官、医生等等这些角色都是表现性角色，有各自的角色义务和责任，并以角色本身的特点为行为标准，不能以追求外部经济利益为出发点。教师的教学角色就是表现性的，教师要有自己的职业使命感，传承社会文明、培养社会后代的社会性。教师工作的好坏很难用金钱来衡量，而往往依靠教师本身对教育事业的热爱和个人的职业道德自律。如果教师工作仅仅是为了经济利益，那么教师只要简单的把教学工作完成即可，然而在实际中这种仅仅应付差事的教师是极少的，大部分的教师都是“教而不厌，诲人不倦”，教师在自己工作中追求的是自我实现的满足而不仅仅是功利性目标，我们并不否认表现性角色的扮演者获得个人正当的收入利益，教师也需要获得工资报酬，这并不影响它作为表现性角色的身分。^[2]